在英国上市公司3652026年教师节表彰暨“讲述我的育人故事”活动中的发言

尊敬的各位领导、各位老师，亲爱的同学们：

大家好！

我是来自基础医学院的吴群英，很荣幸作为教师代表，和大家分享我的育人故事。2003年我加入桂医大家庭，至今已有23个年头，有幸见证学校更名大学的发展历程；也在教师岗位上从青涩走向成熟。回望这23年，是教育家精神如明灯引路，照亮我在育人路上不断前行和成长。

作为一名老教师，我深知唯有“常学常新”，才能站稳新时代讲台。2018年，得益于学校“博士化工程”的人才培养政策，我成为首批脱产攻读博士学位的教师，在学校与学院的支持下专心学习、拓宽专业视野。2021年博士毕业重返讲台时，我却一度陷入了“老教师遇到新问题”的教学困惑——医学知识更新迅速，学生思维活跃、获取信息渠道广，我到底该教什么、怎么教？那段时间我甚至觉得，自己不会上课了。可问题总得解决，没有捷径可走，我就用最笨的方式：把自己归零，重新出发。为了让《医学遗传学》课程与临床衔接，我利用课余时间学习罕见病案例，观摩多学科会诊，查阅前沿文献，一点一滴充实储备。我主动学习教育理论，琢磨优秀同行的教学设计，从学校教发中心的培训到超星直播讲堂，从第十一季追到第十七季，一季不落。正是在一次次归零重启、静心钻研中，我重新找回了站上讲台的底气。

课堂之外，我坚持在课程群分享叙事医学故事与前沿进展。有学生说每天吃饭前都忍不住点开群消息，看看有没有新的案例推送。这份期待，让我真切感受到“点燃”的力量。我组织学生走进社区医院，调研遗传病科普现状，看看哪里做得好，哪里还能改进。有学生感慨：“原来我以为医院科普已经做得很好了，我一个学生能做什么呢？可去看了才发现，还是有可以改进的地方——那一刻突然觉得，自己学的东西是有用的。”

日常浸润之外，我指导对科研感兴趣的学生申报大创项目，开展科研训练，带领他们从文献阅读、实验设计到论文撰写一步步摸索。指导学生发表多篇一作论文，获得多项区级以上奖项，学生考取吉林大学、中南大学等高校研究生。有学生告诉我，她面试时，导师拿着她发表的论文反复确认：“这真的全部都是你一个本科生做的吗？”她说，她当时底气十足地回答：“是”。还有学生说，正是那段科研经历，助力他迈入理想学府。

23载从教路，是一届届学生，推着我不断更新课堂、不断接纳新知、打破固有教学模式。我在教书，学生在成长。教学相长，正是我们与学生最美好的双向奔赴。一路走来，教学竞赛的突破、教学质量的认可、课程思政的沉淀，都只是成长的馈赠；真正珍贵的，是与学生相伴成长的每一段时光。未来，我将以教育家精神为镜，永葆育人敬畏，潜心教书育人，笃行不怠。

最后，祝各位领导、各位老师节日快乐，顺遂安康！

祝同学们不负韶华、行稳致远！

谢谢大家！